ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

Анотація

Сучасний педагог має бути готовим до інновацій та творчості, володіти різноманітними засобами дослідницької роботи в школі, систематично поповнювати знання, застосовувати у педагогічній діяльності особистісно зорієнтований підхід. У статті розглянуто теоретичні аспекти формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної дослідницької діяльності. Під дослідницькими вміннями ми розуміємо аналітико-синтетичні, інформаційні, креативні та прогностичні вміння, які інтегруючись із спрямованістю на дослідницьку діяльність та особистісними якостями особистості, забезпечують її ефективну пошуково-перетворюючу діяльність у освітньому процесі. Водночас зростання вимог до фахової підготовки вчителя вимагає якісно нового теоретичного та методичного забезпечення студентської науково-дослідної діяльності в умовах закладу вищої освіти. Успішне оволодіння дослідницьким уміннями та навичками допоможе майбутнім викладачам органічно включитися в педагогічну діяльність і відразу розпочати практичне застосування наукових знань у закладах вищої освіти. Для творчої діяльності необхідно оволодіти рядом складних умінь, до яких відносимо і дослідницькі уміння: аналізувати вихідну ситуацію, висувати гіпотезу, модулювати пошуковий та потрібний стан об'єкта, знаходити альтернативи стандартним рішенням, проводити проблемний аналіз того, що вивчається, виділяти проблему та конкретизувати її в пізнавальних задачах.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури ми дійшли висновку, що під дослідницькими уміннями вчителя ми розуміємо системну якість особистості, яка включає аналітико-синтетичні, інформаційні, креативні та прогностичні вміння, які, інтегруючись із спрямованістю на дослідницьку діяльність та особистісними якостями особистості, забезпечують її ефективну пошуково-перетворюючу діяльність у освітньому процесі.